課堂預(yù)備鈴敞響了，學(xué)生們紛紛跑進(jìn)教室，準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用具，文藝委員起歌，大家合唱。這是大多數(shù)學(xué)校的做法，但隨著年齡的增長，男、女生生理、心理的變化，很多學(xué)生并不愿引吭高歌。

　　特別是現(xiàn)在適合青少年演唱的歌曲大少，于是學(xué)生們哼著老掉牙的幾首不變的歌曲、無精打采地等候老師的到來。為了改變這種局面，我把這上課前的五分鐘充分利用起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

　　(一)猜謎語以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的謎語并不是從資料上找來的，而是我自編的，貼近學(xué)生生活，通俗易懂。

　　每次謎語提出以后，大家情緒高昂，紛紛舉手，思維活躍，這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們下課就抱著字典查。通過猜謎語的方式，他們不但很快就掌握了許多字、詞的意思，而且記得深刻，同時開拓了學(xué)生的思維。

　　有的學(xué)生還自己編謎語給我看，有的謎語較有創(chuàng)意，我給予了高度評價，并把它們拿到班上讓其他同學(xué)猜，這樣我個人的智慧開啟了集體的智慧，許多學(xué)生通過這個活動還增強(qiáng)了自信心。

　　(二)讀文章以提高學(xué)生的閱讀理解能力。我讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇自己欣賞的文章，每節(jié)課前朗讀給大家聽，針對文章內(nèi)容我會提出一些問題讓學(xué)生們回答。如：一位學(xué)生曾經(jīng)朗讀過一篇反映下崗工人的文章，就這篇文章我提出了一系列的問題，如：“這位工人下崗后干了什么?”“他成功了沒有? "“他成功的原因是什么?”等等。

　　通過這種方式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，潛移默化地提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的朗讀水平，使全班同學(xué)都得到了鍛煉。

　　(三)“吹牛”以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我曾經(jīng)用預(yù)備鈴后的五分鐘鼓勵每位學(xué)生敢于“吹牛”。這里的

　　“吹牛”就是讓學(xué)生想象未來社會各個領(lǐng)域的變化，這個活動活躍了學(xué)生的思維，他們大膽想象，有些想法較有科學(xué)依據(jù)，同時我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生課外知識的豐富，讓我對他們刮目相看。這項活動既增進(jìn)了師生感情，又提高了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。

　　(四)演講以鍛煉學(xué)生的口頭作文能力。演講分兩種：有準(zhǔn)備的演講和即興演講，開始的一段時間我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好后再演講，他們適應(yīng)以后，我又讓他們即興演講，雖有個別言不達(dá)意的現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)不錯。他們的演講內(nèi)容廣泛，有國家大事，也有班級小事。

　　如有一次班上有一堆垃圾無人問津，有位同學(xué)針對這事談了自己的看法，他的演講標(biāo)題是《由一堆垃圾所想到的》,演講完后，許多同學(xué)低下了頭，下課后，幾個同學(xué)搶著去處理這堆垃圾。這樣的演講活動既鍛煉了學(xué)生口頭作文能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的思想品德教育。

　　(五)熟記歇后語、名言、名句，以培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。我讓學(xué)生每天輪流在黑板左側(cè)寫一則歇后語或名言、名句。當(dāng)天的語文課預(yù)備鈴蔽響后，全班同學(xué)熟記、背誦。上課前，我喊學(xué)生用黑板上的語句說一段話，要用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，并要求學(xué)生們下課后把它們抄在摘抄本上。

　　這項活動培養(yǎng)了學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。幾年來，有些學(xué)生的摘抄本換了一次又一次，他們記憶的倉庫也富足起來，經(jīng)常在他們的作文里可以看到一些他們在教科書上學(xué)不到的語句。

　　五分鐘雖短，但積累起來就是一條時間長河。幾年來，我充分利用預(yù)備鈴敲響后的五分鐘，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高了學(xué)生各方面的能力。幾年的大小考試，我所教的班級語文成績總是名列前茅。

　　我想，這預(yù)備鈴敲響后的五分鐘起了一定的作用。每當(dāng)我走進(jìn)教室，我都會感受到一股撲面而來的春風(fēng)，學(xué)生們面帶欣喜，那種期盼的神情使我倍增力量，我會大步流星地走上講臺開始我為人師的神圣的一天!